{"id":1408,"date":"2015-10-28T10:44:00","date_gmt":"2015-10-28T10:44:00","guid":{"rendered":"https:\/\/gsara.tv\/causes\/?p=1408"},"modified":"2015-10-30T10:08:31","modified_gmt":"2015-10-30T10:08:31","slug":"smala-cinema-leducation-a-limage-leducation-cinema","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.causestoujours.be\/smala-cinema-leducation-a-limage-leducation-cinema\/","title":{"rendered":"Smala Cin\u00e9ma : l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019image par l\u2019\u00e9ducation au cin\u00e9ma !"},"content":{"rendered":"

N\u00e9 dans la foul\u00e9e de Mai 68, c\u2019est en 1975 que Cin\u00e9dit voit le jour, encore \u00e0 l\u2019\u00e9poque sous le nom de Cin\u00e9libre. L\u2019asbl prend rapidement en charge le projet Cin\u00e9ma Arenberg, mais apr\u00e8s plus de 20 ans de diffusion, le cin\u00e9ma est contraint de fermer ses portes. L\u2019\u00e9quipe n\u2019abandonne pourtant rien. Les outils seront diff\u00e9rents, mais l\u2019approche restera la m\u00eame. Baptis\u00e9e Smala Cin\u00e9ma<\/a>, leur travail porte aujourd\u2019hui sur une s\u00e9rie d\u2019activit\u00e9s qui rel\u00e8vent de l\u2019\u00e9ducation permanente, d\u2019une d\u00e9marche socioculturelle volontairement \u00e9mancipatrice. Tous les lundis, ils organisent \u00e9galement des projections au th\u00e9atre Po\u00e8me 2. Dans le cadre du Festival Filmer \u00e0 tout prix, deux ateliers \u00e0 destination des jeunes seront tenus par Smala Cin\u00e9ma – Rencontre avec Deborah (coordinatrice du projet\u00a0L’\u00e9cole du spectateur<\/em> et Axel (coordinateur du projet On se fait notre cin\u00e9ma<\/em>).
\n<\/strong><\/p>\n

\"smala3\"<\/a><\/p>\n

Quelle approche favorisez-vous pour \u00e9duquer les jeunes \u00e0 l\u2019image ?<\/strong><\/em><\/p>\n

Deborah<\/strong> : Chez Smala Cin\u00e9ma, nous revendiquons que l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019image passe par l\u2019\u00e9ducation au cin\u00e9ma. Nous avons mis en place un projet, L\u2019\u00e9cole du spectateur<\/em>, qui propose une approche analytique et th\u00e9orique du cin\u00e9ma. Tout au long de l\u2019ann\u00e9e, deux animateurs cin\u00e9astes, Patrick Talliercio et Cl\u00e9mence H\u00e9bert, se rendent dans des \u00e9coles de Bruxelles pour mener, \u00e0 travers divers ateliers, un projet cin\u00e9matographique avec les jeunes. L\u2019objectif est de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de se construire une culture cin\u00e9matographique (ainsi qu\u2019aux professeurs).<\/p>\n

Axel<\/strong> : Le projet est souvent tr\u00e8s bien accueilli dans les \u00e9coles parce qu\u2019il comble une lacune dans le programme scolaire.<\/p>\n

Deborah<\/strong> : Le corps enseignant est, en effet, tr\u00e8s peu form\u00e9 \u00e0 l\u2019analyse du langage cin\u00e9matographique, alors que celui-ci fait de plus en plus partie de la culture des jeunes.<\/p>\n

Axel<\/strong> : Lorsque nous avons commenc\u00e9 ces ateliers, l\u2019id\u00e9e de les int\u00e9grer au programme scolaire avait \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e. Cela n\u2019a finalement jamais \u00e9t\u00e9 mis en place au vu du manque de r\u00e9elle volont\u00e9\u00a0 des enseignants \u00e0 l’\u00e9poque. Nous remarquons aujourd\u2019hui qu\u2019une nouvelle g\u00e9n\u00e9ration de professeurs est sensibilis\u00e9e \u00e0 la question et favorise ce type d\u2019approche.<\/p>\n

\u00a0Par qui la d\u00e9marche est-elle entreprise ?<\/strong><\/em><\/p>\n

Axel<\/strong> : En primaire, nous d\u00e9marchons aupr\u00e8s des directeurs (-trices) d\u2019\u00e9cole et des institutrices (-teurs) mais la demande est souvent effectu\u00e9e par l\u2019instituteur gr\u00e2ce \u00e0 un bouche \u00e0 oreille positif.. Pour les secondaires, chaque professeur peut faire la demande pour son cours et ce, qu\u2019importe la mati\u00e8re qu\u2019il donne. En g\u00e9n\u00e9ral, ils ont une prise de conscience personnelle sur l\u2019importance du cin\u00e9ma, ils se rendent compte que le cin\u00e9ma peut repr\u00e9senter un outil d\u2019analyse aussi bien sur le fond que sur la forme. Les professeurs de langues sont souvent friands de ce type de support puisque la vid\u00e9o permet un apprentissage au niveau de la compr\u00e9hension orale.
\nNous pr\u00e9venons le professeur que la forme est li\u00e9e au contenu. Nous l\u2019invitons \u00e0 fixer une th\u00e9matique qu\u2019il souhaite aborder et nous choisissons un film correspondant, mais \u00e9galement int\u00e9ressant du point de vue de son fond et de sa forme. Le film doit permettre d\u2019analyser toute la construction formelle et les choix de r\u00e9alisations : que nous donne \u00e0 voir le r\u00e9alisateur ? Comment construit-il son film pour y parvenir ? Pour \u00e9viter des frustrations de la part des professeurs, vu que notre objectif est vraiment d\u2019analyser la construction formelle du film, nous leur proposons une prolongation de notre activit\u00e9.<\/p>\n

\"smala\"<\/a><\/p>\n

Dans les \u00e9coles primaires, le projet est une initiation au langage cin\u00e9matographique. Nous entrons dans des analyses formelles et de montage de films existants. Le projet, qui dure toute l\u2019ann\u00e9e, porte sur trois axes: un axe th\u00e9orique, un axe pratique, un axe social.
\nLors de la phase th\u00e9orique, nous abordons l\u2019histoire du cin\u00e9ma en \u00e9voquant, par exemple, les Fr\u00e8res Lumi\u00e8res ou l\u2019arriv\u00e9e du son et de la couleur. On d\u00e9bute par le visionnage d\u2019un film de Buster Keaton accompagn\u00e9 au piano par une personne pr\u00e9sente dans la salle; diff\u00e9rentes choses qu\u2019ils n\u2019ont pas l\u2019habitude de voir et qu\u2019ils appr\u00e9hendent g\u00e9n\u00e9ralement.<\/p>\n

Deborah<\/strong> : Ils sont souvent r\u00e9ticents \u00e0 visionner un film en noir et blanc parce que \u201cc\u2019est un vieux film\u201d.<\/p>\n

Axel<\/strong> : Apr\u00e8s la projection, ils sont pourtant enchant\u00e9s et se sont m\u00eame amus\u00e9s.<\/p>\n

Pour la partie dite sociale, nous choisissons de travailler avec des \u00e9coles de p\u00e9dagogies diff\u00e9rentes, de quartiers bruxellois et de milieux socio-\u00e9conomiques diff\u00e9rents. Au cours de la saison les classes sont amen\u00e9es \u00e0 se rencontrer et \u00e0 se faire d\u00e9couvrir mutuellement leurs \u00e9coles et quartiers.<\/p>\n

\"SONY<\/a>

SONY DSC<\/p><\/div>\n

Quelles sont vos ambitions via ces ateliers ?\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n

Axel<\/strong> : Avec cette phase th\u00e9orique, nous souhaitons leur montrer que la cam\u00e9ra peut servir de moyen d\u2019expression. Il s\u2019agit d\u2019un mode d\u2019\u00e9criture, son utilit\u00e9 ne se limite pas \u00e0 filmer des images pour les assembler par la suite. Nous esp\u00e9rons qu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e, le regard qu\u2019ils portent sur l\u2019image aura \u00e9volu\u00e9 et qu\u2019ils voudront en d\u00e9couvrir davantage.
\nL\u2019aspect pratique sert d\u2019illustration \u00e0 la th\u00e9orie. Les \u00e9l\u00e8ves travaillent pendant cette phase sur la r\u00e9alisation compl\u00e8te d\u2019un film d\u2019animation: ils pensent au d\u00e9roulement de l\u2019histoire, \u00e9crivent les dialogues, inventent les personnages\u2026 L\u2019exercice permet de leur apprendre la technique image par image. Avant de r\u00e9aliser leur propre court-m\u00e9trage, chaque classe rejoue une minute d\u2019un film choisi. Ces r\u00e9alisations sont ensuite mises ensemble pour en obtenir un film, le remake collectif. Le r\u00e9sultat est assez marrant et nous permet de faire prendre conscience aux \u00e9l\u00e8ves des erreurs ou des d\u00e9fauts fr\u00e9quents dans un film. L\u2019analyse du remake sert d\u2019outil pour la r\u00e9alisation du court-m\u00e9trage final.<\/p>\n

Deborah<\/strong> : Une th\u00e9matique est parfois propos\u00e9e pour leur film, mais uniquement si elle est impos\u00e9e au sein de leur \u00e9tablissement.<\/p>\n

Axel<\/strong> : Nous essayons de laisser une large libert\u00e9 aux jeunes pour que le projet leur corresponde enti\u00e8rement. Le fait de travailler sur un film d\u2019animation permet d\u00e9j\u00e0 une grande libert\u00e9 dans les choix, car il n\u2019y a aucune limite; l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut, tout \u00e0 fait, d\u00e9cider d\u2019envoyer son personnage sur une autre plan\u00e8te. En g\u00e9n\u00e9ral, les \u00e9l\u00e8ves sont fiers du r\u00e9sultat, nous organisons donc des projections familiales au Cin\u00e9ma Nova.<\/p>\n

\"SONY<\/a>

SONY DSC<\/p><\/div>\n

Vous avez \u00e9voqu\u00e9 le projet <\/strong><\/em>L\u2019\u00e9cole du spectateur<\/strong> en d\u00e9but d\u2019entretien, pouvez-vous nous en dire plus ?<\/strong><\/em><\/p>\n

Deborah<\/strong> : Le projet invite \u00e0 une approche d\u2019analyse et de d\u00e9couverte du cin\u00e9ma. Nous essayons de d\u00e9velopper un go\u00fbt, une curiosit\u00e9 pour le cin\u00e9ma, mais aussi de faire prendre conscience aux jeunes qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une oeuvre artistique avec une construction derri\u00e8re. Pour d\u00e9velopper cet int\u00e9r\u00eat, nous tentons de cr\u00e9er une culture cin\u00e9matographique \u00e0 travers nos diff\u00e9rents ateliers. A partir du film visionn\u00e9, ils y partagent leurs points de vue et les confrontent. Les films sont des documentaires soit personnels soit cr\u00e9atifs pour permettre une facilit\u00e9 dans l\u2019analyse.
\nAu d\u00e9but, ils sont d\u00e9stabilis\u00e9s face \u00e0 ce genre cin\u00e9matographique, ils sont aussi r\u00e9guli\u00e8rement dans la cat\u00e9gorisation, ils essaient de d\u00e9terminer s\u2019il s\u2019agit d\u2019un documentaire ou d\u2019une fiction. Notre but est de leur montrer qu\u2019une r\u00e9alit\u00e9 peut \u00eatre fictionalis\u00e9e et une fiction documentaris\u00e9e. Ils n\u2019en ont pas conscience, ils trouvent les explications tr\u00e8s int\u00e9ressantes, mais sont effray\u00e9s \u00e0 l\u2019id\u00e9e de devoir se poser tant de questions lors du visionnage d\u2019un film. C\u2019est un travail auquel ils ne sont pas habitu\u00e9s, mais qui devient rapidement un automatisme.
\nAxel<\/strong> : Nous esp\u00e9rons leur offrir un regard diff\u00e9rent sur cette forme tout en leur permettant de plonger dans l\u2019histoire sans se poser \u00e9videmment trop de questions.<\/p>\n

\u00a0Pour quelles raisons l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019image vous semble-t-elle indispensable aujourd\u2019hui ?<\/strong><\/em><\/p>\n

Axel<\/strong> : Une grande partie des jeunes poss\u00e8dent aujourd\u2019hui un appareil permettant de filmer ou de prendre des photos. Ils font pour la plupart de l\u2019image, mais ne savent pas comment l\u2019utiliser autrement qu’\u00e0 la mani\u00e8re des films ou d\u2019Internet qu\u2019ils connaissent. A travers nos ateliers, ils peuvent exp\u00e9rimenter. Il nous semble \u00e9galement indispensable de leur montrer que l\u2019image est un langage qui peut entrer dans la manipulation.
\nDeborah<\/strong> : L\u2019objectif est de les faire rentrer dans une logique de questionnement critique qu\u2019ils pourront transposer \u00e0 tous les outils de communication. Leur proposer des films d\u2019auteurs permet d\u2019offrir des images moins format\u00e9es, qui sortent des canevas habituels.<\/p>\n

Propos recueillis par Aur\u00e9lie Ghalim et Roxanne De Smet<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Baptis\u00e9e Smala Cin\u00e9ma, leur travail porte aujourd\u2019hui sur une s\u00e9rie d\u2019activit\u00e9s qui rel\u00e8vent de l\u2019\u00e9ducation permanente, d\u2019une d\u00e9marche socioculturelle volontairement \u00e9mancipatrice <\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":1451,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2,147],"tags":[],"class_list":["post-1408","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-dossier","category-filmer-a-tout-prix"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1408","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1408"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1408\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1544,"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1408\/revisions\/1544"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1451"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1408"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1408"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.causestoujours.be\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1408"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}